2021年7月10日，温江区教育局在万春镇第一幼儿园开展了温江区学前教育课程质量提升工作推进会，特邀华东师范大学黄瑾教授，以及上海各特级园长和特级教师参会，也邀请温江区各幼儿园的相关负责人参会。成都市各幼儿园负责人和相关专业工作者约二百人参加大会，我院崔露老师参加了此次大会。
会议在温江区区教育局党组成员曾局长的致辞中开始，由四个幼儿进行了教育故事的汇报，光华新城幼儿园汇报了《一路向北，我想给大象造个家》，从环保角度出发，引导幼儿主动关注环境，给北上的大象们搭建房子。实验幼儿园汇报了《小飞象花园》，充分发挥了幼儿的主动性，让幼儿充分发挥自己身边的家长资源和社会资源，最终完美设计并搭建出了一个花园。温江区柳城幼儿园汇报了《创意玩成语》，让幼儿通过游戏的方式学习并理解成语的意义，进一步发展他们的爱国精神，加深对传统文化的理解。温江区万春镇中心幼儿园汇报了《大蒜播种初探》，幼儿在教师的引导下，探讨种植大蒜的一系列知识点和流程，并最终成功种植大蒜，也有了丰富的收获。
上海的专家们也针对各个活动进行了点评，温剑青园长肯定了幼儿的主体地位和主动性，也提出“只有真正满足儿童需求的设计才能产生儿童的主动学习，才能产生与他未来息息相关的基本素养，才是有价值的学习”，鼓励我们进一步发展儿童视角。沈冠华园长也肯定了对于教学资源的挖掘和提取，也建议我们重视关键经验。陈青主任也肯定了幼儿自我表征的能力和问题解决的相关能力。宋青园长进一步提出了问题意识的重要性，呼吁幼儿教师要有自己独立的问题导向，要相信儿童，推动学习真实的发生。
最后，华东师大教育学部副主任黄瑾教授做了总结，提出教师要无所作为和有所作为，无所为却也有所为。黄教授认为，教师的价值判断很重要，要始于儿童，终于儿童，在广度深度和宽度中做好取舍，重视学习价值的判断和剥离。也重点讲解了驱动性问题和情境性任务的区别。黄教授提出，驱动性问题是当儿童在完成主题导向的活动中，遇到的要解决的问题。而有些问题是主题情境任务，是教师预设的需要解决的问题，这些不是驱动性问题，不是真实的问题。我们要允许幼儿犯错，从苦难和问题中提出有价值的问题，进而促进其问题意识和经验的重组。
本次会议针对具体案例进行了针对性的探讨，把教育理念应用到具体的教学实践中，进一步加强了理论与实践的联系，在一定程度上促进了幼儿园教师的教育理念和教学技巧，具有很好的意义。
（文/教育学院 图/教育学院 编辑/林雪）
