2019年8月8日，为深入实践科学发展观，提高教育教学质量，增强学校教师科研意识,提升教师科研能力,提高教育教学质量，以培养学习型、科研型教师为目的，以提高教师队伍的专业素质和业务能力为重点，通过有计划地选派卢伟（组长）、于丹（副组长）、李强（组员）外出学习培训，让广大教师学习借鉴，开阔视野，陶冶情操，特制定本实施方案。
近十年来，认知神经科学从实证的角度解释了早期学习和早期经验的重要性，0-3岁是人一生中身体和大脑发育最迅速的时期，也是语言、运动、感官、社会性等方面发展和学习的关键期。一些发达国家已经将0-3岁的儿童早期教育列入国家正式的教育计划。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》关于学前教育发展任务中，明确指出要“重视0—3岁婴幼儿教育”。我国政府也开始倡导和推动0-3岁的儿童教育，因此，目前社会上各类早教机构不断涌现，但办学水平良莠不济。究其根本的原因，是早教教师的缺乏，缺乏真正懂得0-3岁婴幼儿的生理和心理发展的特点的教师，更缺乏能运用与婴幼儿年龄相匹配的教学手段和方法的教师。
通过此次培训，学习和了解到关于语言和音乐学习的一些相关性理论，并总结如下：
1.听说先于识记
2.具有相同的构成要素
3.具有相似的结构体系
4.基于意义的表达
5.需要环境的支持
根据戈登音乐学习理论所提及的这一特点，进行了理论反思和经验总结，并尝试归纳了下几点建议，期望对从事早期婴幼儿音乐教育的工作或者研究者提供一些参考：
1.提供丰富的音乐听想材料，创设帮助幼儿建构多调式、节拍的“音乐记忆”；
2.从音乐要素或是音乐结构的最小单位入手，让幼儿像学习语言的字词句的过程学习音乐；3.结合音乐结构特性，帮助幼儿系统架构音乐关键经验，让音乐的内在逻辑先行。
（文/田晓凤 图/田晓凤 编辑/戴旭、屈月涵）
