簇幼2015年独立办园,直至2019年初步形成课程实施方案,提出“爱.美.自由”的办园理念。2020年在“爱·美·自由”办园理念下,以 “每一粒种子萌发,每一个生命舒展,各美其美,美美与共”为办园愿景,挖掘园所文化资源,不断优化课程框架,完善课程实施。2021围绕办园理念及幼儿培养目标,梳理出幼儿园课程目标:培养以“养育健康有活力、温暖会交往、好奇爱探索”的花样玩童。我们以“爱玩 悦玩 慧玩”为课程理念,努力探索“花样课程”的建构。我们在专家指导下,通过实践探索,幼儿园课程进行了以生 活、运动、游戏、学习四个板块建构“花样课程”框架 因为簇幼历史悠久,幼儿园活动场地局促。为了扩展幼儿游戏场地,我们的游戏从室内转向室外。幼儿园室外自主游戏特色课程应运而生。在不断探索自主游戏课程特色过程中,建构起室外自主游戏的“三原则、四特性”。即: 一、坚持自主游戏“三”原则: (一)时间保证:各班保证每周3次、每次1小时; (二)因地制宜:合理规划游戏区,充分运用室内、走廊、平台等为幼儿游戏提供条件。 (三)开放自主:游戏中鼓励幼儿自主选择、自主结伴、自主玩耍。 二、依托于园所的特有环境,在实践中,找准自主游戏课程的四特性; (一)游戏区域融合性 幼儿园自主游戏以室外为主,各类型自主游戏界限具有融合性。表现为区域之间的界限融合,幼儿的游戏主题不再固定在一个区域进行,而是可以根据游戏的需要自行选择游戏场地,自主创设游戏场景。幼儿自由穿梭于各个游戏区域的之间,突破游戏区域的界限。 (二)游戏主题不确定性 自主游戏本身自主、自由、自发的特性赋予幼儿充分发挥想象空间,诞生出丰富多彩的游戏主题。目前,幼儿已经诞生出野战区、战地医院、美容院、露营、拆装区、“茶颜悦色”奶茶店等游戏主题。这些主题之间相互碰撞相互作用,不断衍生新的主题。 (三)游戏材料可变性 教师根据幼儿游戏进展和需要投放材料,建立材料超市,打破材料功能的固定性和局限性。幼儿自选材料,发挥以物代物的发散性思维,不局限于材料的固定功能。如积木除了建构,小积木可演变为手机或豆腐等食材。 (四)游戏玩法多样性 自主游戏开始前,幼儿自制自定游戏计划和游戏规则。同一游戏主题下,没有固定不变的游戏玩法和游戏规则,每次游戏开始前,幼儿根据游戏经验协商新的游戏玩法和游戏规则。 |