| 簇幼2015年独立办园，直至2019年初步形成课程实施方案，提出“爱.美.自由”的办园理念。2020年在“爱·美·自由”办园理念下，以 “每一粒种子萌发，每一个生命舒展，各美其美，美美与共”为办园愿景，挖掘园所文化资源，不断优化课程框架，完善课程实施。2021围绕办园理念及幼儿培养目标，梳理出幼儿园课程目标：培养以“养育健康有活力、温暖会交往、好奇爱探索”的花样玩童。我们以“爱玩 悦玩 慧玩”为课程理念，努力探索“花样课程”的建构。我们在专家指导下，通过实践探索，幼儿园课程进行了以生 活、运动、游戏、学习四个板块建构“花样课程”框架 因为簇幼历史悠久，幼儿园活动场地局促。为了扩展幼儿游戏场地，我们的游戏从室内转向室外。幼儿园室外自主游戏特色课程应运而生。在不断探索自主游戏课程特色过程中，建构起室外自主游戏的“三原则、四特性”。即： 一、坚持自主游戏“三”原则： （一）时间保证：各班保证每周3次、每次1小时； （二）因地制宜：合理规划游戏区，充分运用室内、走廊、平台等为幼儿游戏提供条件。 （三）开放自主：游戏中鼓励幼儿自主选择、自主结伴、自主玩耍。 二、依托于园所的特有环境，在实践中，找准自主游戏课程的四特性； （一）游戏区域融合性 幼儿园自主游戏以室外为主，各类型自主游戏界限具有融合性。表现为区域之间的界限融合，幼儿的游戏主题不再固定在一个区域进行，而是可以根据游戏的需要自行选择游戏场地，自主创设游戏场景。幼儿自由穿梭于各个游戏区域的之间，突破游戏区域的界限。 （二）游戏主题不确定性 自主游戏本身自主、自由、自发的特性赋予幼儿充分发挥想象空间，诞生出丰富多彩的游戏主题。目前，幼儿已经诞生出野战区、战地医院、美容院、露营、拆装区、“茶颜悦色”奶茶店等游戏主题。这些主题之间相互碰撞相互作用，不断衍生新的主题。 （三）游戏材料可变性 教师根据幼儿游戏进展和需要投放材料，建立材料超市，打破材料功能的固定性和局限性。幼儿自选材料，发挥以物代物的发散性思维，不局限于材料的固定功能。如积木除了建构，小积木可演变为手机或豆腐等食材。 （四）游戏玩法多样性 自主游戏开始前，幼儿自制自定游戏计划和游戏规则。同一游戏主题下，没有固定不变的游戏玩法和游戏规则，每次游戏开始前，幼儿根据游戏经验协商新的游戏玩法和游戏规则。 |
